近年来，苏州教育系统始终坚持师德师风“第一标准”，以正确的政治方向和价值导向带动师德师风全面提升，对师德违规行为“零容忍”，明确重点任务，在内外兼修、惩防并举、宽严相济、标本兼治等各个方面下功夫，努力建设一支高素质专业化创新型教师队伍。
为引导广大教师依法执教、依规从教苏州市教育局
面向各市、区教育局及直属学校
征集了一批师德师风建设典型案例
今天为大家带来第五期
一起来看吴江区的优秀案例
▼▼▼01苏州市吴江区金家坝幼儿园
对于乡村学校来说，提高乡村教师对乡村的认同和热爱、强化乡村教师的乡土情怀是乡村教师师德建设的关键和核心追求。
从“留不住”到“我扎根”——重塑乡村教师乡土归属感。在乡村教师师德建设过程中，金幼始终强师乡土情怀的培育，坚持以真实的情境再现身边教师的感人事迹，在感同身受的同时，激励教师工作热情，激发教师乡土情怀，使其安心在乡村从教，奉献于乡村教育事业。近几年园内教师分别荣获了“江苏教师年度人物”、“苏州市优秀教师”、“吴江区最美教师”、“吴江区师德标兵”和“吴江好人”的荣誉称号，学校获评首批苏州市“四有”好教师优秀重点培育团队。
从“做不好”到“我能干”——增强乡村教师乡土认同感。师德建设最终落脚点是育人，而对于3--6岁学龄前儿童来说，其生长与发展有其自身特有的法则和规律。金幼尝试以乡土资源开发建设园本课程，20多年实践，形成并践行了儿童本位的课程开发立场，建构了遵循幼儿身心发展规律的课程新模式，一所农村幼儿园诞生了一个又一个生动的园本主题课程和班本课程。基于乡村资源优势开发的研究成果获国家级教学成果二等奖1次，江苏省教学成果特等奖1次，江苏省教学成果二等奖1次，苏州市教学成果特等奖2次。
从“提不起”到“我振兴”——内化乡村教师乡土使命感。在教育实践中金幼强化责任担当，激励教师积极探索乡村教育改革之路，及时总结幼儿园课程建设经验。2019年全国人大常委会副委员长艾力更?依明巴海来园调研考察，乡村教师扎根乡村教育的情怀受到了与会领导的肯定。近三年，金幼接待全国各地幼儿园来园观摩，金幼的教育理念与课程实践辐射示范作用不断凸显，园内教师正共同肩负起乡村教育振兴之大任。
02苏州市吴江区思贤实验小学
近年来，思贤实验小学党总支始终牢记为党育人，为国育才的初心和使命，将党建工作与学校办学相融合，实施“贤德共养、贤书共阅、贤能共育”“三贤”工程，促使老师们在师德、师能、专业水平等方面有长足发展，努力打造“贤师”群体。
贤德共养，提升师德境界。学校党总支倡导“师者仁心”，力行“向贤向善向上”。始终践行修德第一，修心为上。学校聚焦教师的师德修养，形成系列化活动。倡导教师首先当好有职业道德的服务者。每学年签订师德承诺书、服务责任书、拒绝有偿补课承诺书等并进行过程跟踪考核；其次，特殊的师德教育是学校办校以来的传统，每学期分批组织教师前往特殊教育学校进行别样的体验，由此产生的心得体会成了教师自我反思的标尺；每年一届的“最美贤师”评选也让身边的榜样成为最具说服力的师德教育素材；再次，每学期常规的师德师风专题培训、树立师德先进典型、集中开展警示教育、新入职教师宣誓仪式等专题活动，引领教师把心思凝聚在谋发展上，把本领用在干事业上，树立了学校的良好形象。
贤书共阅，提升人文素养。“学高为师，身正为范”，读书是教师最好的修行。修性与修智互助，在读书中完善修养，在读书中汲取养分；明理与明道互补，在博闻强记与厚积薄发中提升境界、生发气韵。“贤书共阅”是学校的传统项目。首先是读好党员第一书——《党章》等与党建有关的书籍已成为党员教师的必修课。其次是读精师者第一文——每学期组织全体教师开展各类专业读书活动，博文、读书笔记、读书心得……边读边思边写已成为思贤每一位教师的习惯；学校还定期开展读书交流会、组织论坛讨论、汇编心得体会等活动，促成了教师人文素养的提升和校园文风的化育。再次是读通职业第一经——学校不定期邀请名特教师进校园为教师“赋能”，指导教师做好职业规划。
贤能共育，提升育人本领。师者匠心，追求育人技艺。首先是思想上“比赶超”。逆水行舟，一篙不可放缓；滴水穿石，一滴不可弃滞。学校帮助教师们组织学习小组、开展学习结对、展开学习比赛，让教师们在“比”作风、“赶”速度、“超”自我的信念指导下砥砺育人初心，不断奋蹄前行。其次是行动上“专精进”。走专业发展之路，锤炼精致课堂，加速成长节奏是每位思贤教师脚踏实地的实践。再次是成效上“优特加”。优——教学质量过硬，班级管理优秀；特——做出个性特色，追求教学特色和班级管理个性；加——不断解决新问题，不断适应新学段，是思贤师生共同努力的新成果。
桃李情怀，文人气韵，育人技艺，逐渐成为思贤的文化特征与形象；贤心、贤德、贤能则成为思贤的价值取向与标志。在“党建”引领下，思贤的教师们在日常的岗位上树立标杆、率先垂范，贤良之心加贤能之技，在平凡的岗位上演绎着不平凡的故事。
03苏州市吴江区盛泽第二中学
盛泽二中目前在职教师248人，其中35周岁以下的青年教师共132位，占半数以上。因此造就一支德才兼备的青年骨干教师队伍，既是当务之急，更是长远之计。
风“青”需气正。面对每年新入职的二三十位新教师，盛泽二中从源头做起，从根源抓起，实施风“青”气正工程，推进青年教师师德师风建设和“四有”好教师培养。每位新入职的教师都要签订师德承诺书，明确告知师德考核的“一票否决制”。开展常态化师德师风培训，并定期进行考核及评议。
气正乃心齐。“学高为师，身正为范”，师德师风是教师职业的灵魂，青年教师的风貌更需要高尚的师德情操来引领，才能爱岗敬业，全身心投入教育事业。针对青年教师，学校开展一系列主题活动，帮助新教师尽快适应工作，独当一面。如举办新教师入职沙龙、“我与学科共成长”主题论坛、班主任德育讲堂和师徒结对仪式等。
心齐则事成。风“青”气正工程实施以来，盛泽二中青年教师迅速成长，取得了可喜的成绩。三十余位青年教师获评吴江区教坛新秀、德育新秀和教科新秀；一人荣获苏州市“教坛新苗”称号，在教师素养大赛、命题大赛、基本功竞赛、班主任基本功竞赛、优质课评比等竞赛中，盛泽二中青年教师展现了各自的风采，喜报频传。
04吴江高级中学
师者大爱，师者大智，师者大德。赓续绵长悠远的运河文脉，紧扣党史铸魂的时代强音，践行为党育人、为国育才的师者使命，吴江高级中学把教师队伍建设融入“立德树人”，融入“学科育人”，融入“精神铸人”，坚定社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，努力把全体教师培养成能实践、善研究、会创新的新时代“四有”好教师。
思想引领，突出师德师风。加强思想道德建设，开展党史学习、师德师风、廉政文化等主题教育活动，用“四个意识”导航，用“四个自信”强基，用“两个维护”铸魂，提高政治站位，加强政治思想教育和廉洁从教教育。用忠诚铸就忠心，使征鸿师者成为对党忠诚、政治可靠的党的拥护者。
品牌建设，突出先锋引领。做强学校一校一品“征鸿?师者先锋”党建文化品牌，聚集“六大引领”，即“政治引领，筑牢忠心，身为师范”“活动引领，精铸匠心，为人师表”“责任引领，觉悟初心，乐为师者”“组织引领，砥砺忠心，主动担当”“名师引领，传承匠心，自觉赋能”“课堂引领，坚守初心，师者传道”，以师者铸魂，成长优秀教师，引导教师成为吴教先锋；以先锋育人，成就优秀党员，引导党员成为姑苏名师。
高校联建，突出学术先导。与苏州大学教师教育学院签订教师培养协议，建立教师发展基地。每年在师范生实训、教师学历提升、教师培训、学科研究等方面展开深度合作：一是在新教师入职培训上，开发三年进阶式培养课程，帮助新教师迅速转变角色，适应岗位；二是在市、区各级骨干教师培养上，形成导师制培养模式，聘请教育教学专家担任专业发展导师，开展学术研究，提升专业素养。三是在项目研究上，依托苏大雄厚专家团队，提升课程基地、规划课题、前瞻性项目研究内涵和研究品质。
征鸿书院，突出分层培养。组建征鸿教师书院，建立书院制、浸润式教师培养机制。一是物化环境建设。在图书馆已建立100平教师研修专用场所的基础上，进一步完善物化环境建设，打造教师主动学习空间。二是完善分层培养模式。建立特级名师工作室、大师带头人领衔的名师高徒、区级及以上带头人领衔征鸿名师工作坊、征鸿新教师书院四级教师研修体系，制定教师专业成长规划，实现教师发展的全域全程培养。
校本研修，突出研教合一。学校把校本教研作为提速教师发展的突破口，通过改进六认真有效度，提升备课“有效力”；改进学科教学氛围，提升团队“合作力”；转型教研活动方式，提升学科“教研力”；改进教师研修方式，提升教师“素养力”。积极探索基于项目研修、教研组微课题、主题教研的新教研范式；加强教研组、备课组建设，完善核心备课组建设，建立常态化校本教研体系，建设校本教研先进学校；丰富基于“研究”的校本教研文化，通过与高校共建、与省内名校联建、与长三角一体化联盟学校融建，形成合作交流、教研相长的学科教研文化；开展“学科教研文化节”“课堂教学文件节”活动，形成教研品牌。
往期回顾
《培根铸魂立德树人丨苏州教育系统师德师风建设典型案例①》
《培根铸魂立德树人丨苏州教育系统师德师风建设典型案例②》
《培根铸魂立德树人丨苏州教育系统师德师风建设典型案例③》
《培根铸魂立德树人丨苏州教育系统师德师风建设典型案例④》
审核：张哲诚
核发：王云峰
投稿邮箱：szsjyjxxc@jiyj.suzhou.gov.cn
文章来源：苏州教育，若有侵权，请联系本站删除！
免责声明：本站部分内容转载于网络或用户自行上传发布，其中内容仅代表作者个人观点，与本网无关。其原创性以及文中陈述文字和内容未经本站证实，对本文以及其中全部或者部分内容、文字的真实性、完整性、及时性本站不作任何保证或承诺，不负任何法律责任，请读者仅作参考，并请自行核实相关内容。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，发送到本站邮箱，我们将及时更正、删除，谢谢。
